PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, SELF-REGULATED LEARNING DAN DUKUNGAN SOSIAL TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA UNIVERSITAS BHINNEKA PGRI
DOI:
https://doi.org/10.51878/learning.v6i4.13229Keywords:
Motivasi Belajar, Self-Regulated Learning, Dukungan Sosial, Prestasi Akademik,Abstract
Academic achievement is widely recognized as an essential indicator of student success in higher education and is influenced by a combination of internal and external factors. Despite extensive research on academic performance, studies integrating learning motivation, self-regulated learning, and social support within a single analytical framework remain limited, particularly in the context of private universities. This study aimed to examine the influence of learning motivation, self-regulated learning, and social support on the academic achievement of students at Universitas Bhinneka PGRI. A quantitative approach with an associative research design was employed. The study population consisted of 2,781 students, from which 139 respondents were selected using proportional sampling. Data were collected through validated and reliable questionnaires and analyzed using multiple linear regression with the assistance of SPSS version 25. The findings revealed that learning motivation, self-regulated learning, and social support each had a positive and significant effect on academic achievement. Furthermore, the simultaneous analysis demonstrated that the three variables collectively exerted a significant influence on academic achievement. The coefficient of determination () of 0.879 indicated that 87.9% of the variance in academic achievement could be explained by the combined contribution of learning motivation, self-regulated learning, and social support, while the remaining 12.1% was attributable to other factors beyond the scope of this study. These findings highlight the importance of strengthening both individual learning capacities and supportive social environments to enhance academic outcomes in higher education.
ABSTRAK
Prestasi akademik merupakan indikator penting keberhasilan mahasiswa di perguruan tinggi yang dipengaruhi oleh berbagai faktor internal dan eksternal. Namun, kajian yang mengintegrasikan motivasi belajar, self-regulated learning, dan dukungan sosial dalam satu model penelitian masih relatif terbatas, khususnya pada konteks perguruan tinggi swasta. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh motivasi belajar, self-regulated learning, dan dukungan sosial terhadap prestasi akademik mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain asosiatif. Populasi penelitian berjumlah 2.781 mahasiswa dan sampel sebanyak 139 responden yang dipilih melalui teknik proportional sampling. Data diperoleh menggunakan kuesioner yang telah memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas, kemudian dianalisis menggunakan regresi linier berganda dengan bantuan SPSS 25. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar, self-regulated learning, dan dukungan sosial secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa. Selain itu, pengujian simultan membuktikan bahwa ketiga variabel tersebut secara bersama-sama memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi akademik. Nilai koefisien determinasi () sebesar 0,879 menunjukkan bahwa 87,9% variasi prestasi akademik dapat dijelaskan oleh kombinasi motivasi belajar, self-regulated learning, dan dukungan sosial, sedangkan 12,1% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar model penelitian. Temuan ini menegaskan pentingnya penguatan faktor psikologis dan dukungan lingkungan dalam upaya meningkatkan capaian akademik mahasiswa di perguruan tinggi.
Downloads
References
Afifah, N., & Pradikto, S. (2025). Pengaruh kebiasaan belajar dan dukungan sosial terhadap prestasi akademik mahasiswa Universitas PGRI Wiranegara. Jurnal Manajemen Riset Inovasi, 3(1), 33–45. https://doi.org/10.55606/mri.v3i1.3440
Agustin, M., Wolor, C. W., & Marsofiyati, M. (2023). Membongkar kunci keberhasilan mahasiswa: Kesiapan belajar, interaksi dengan teman sebaya, dan dukungan keluarga. Jurnal Jendela Pendidikan, 3(4), 432–442. https://doi.org/10.57008/jjp.v3i04.602
Damaianti, V. S. (2021). Strategi regulasi diri dalam peningkatan motivasi membaca. Deiksis: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 8(1), 52–60. https://doi.org/10.33603/dj.v8i1.4613
Emita, C., & Lukas, S. (2022). The effect of learning independence, self-regulation, and social support on learning achievement among Psychology Department students X University in Covid-19 pandemic era. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 24(3), 283–294. https://doi.org/10.21009/jtp.v24i3.28814
Fernando, Y., Popi, A., & Hidayani, S. (2024). Pentingnya motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa. ALFIHRIS: Jurnal Inspirasi Pendidikan, 2(3), 61–68. https://doi.org/10.59246/alfihris.v2i3.843
Handayani, S., & Sholikhah, N. (2021). Pengaruh antara self efficacy dan self regulated learning terhadap prestasi belajar mahasiswa selama pembelajaran daring. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1373–1382. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.553
Hulwani, L. Z., & Aliyyah, R. R. (2024). Pentingnya prestasi akademik bagi mahasiswa: Persepsi mahasiswa Universitas Djuanda Bogor. Karimah Tauhid, 3(2), 1985–2011. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i2.12026
Ina, Y. V., Sawitri, N. K. A., & Raya, N. A. J. (2024). Hubungan self regulated learning dengan prestasi akademik mahasiswa keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Udayana di masa pandemi Covid-19. Coping: Community of Publishing in Nursing, 12(3), 270–278. https://doi.org/10.24843/coping.2024.v12.i03.p06
Inayati, W. N., Prihartanti, N., & Partini. (2022). Stres akademik mahasiswa ditinjau dari motivasi berprestasi, kemampuan adaptasi dan dukungan sosial pada pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Abdi Psikonomi, 182–200. https://doi.org/10.23917/psikonomi.vi.749
Indrawati, M. Y., & Pedhu, Y. (2022). Motivasi belajar dan prokrastinasi akademik siswa SMP Santo Fransiskus II Jakarta. Jurnal Psiko Edukasi, 20(2), 151–164. https://doi.org/10.25170/psikoedukasi.v20i2.3421
Istiqomah, Wardani, D. K., & Noviani, L. (2022). The effect of self-regulated learning and learning motivation on economics learning achievement. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding (IJMMU), 9(6), 388–398. http://dx.doi.org/10.18415/ijmmu.v9i6.3789
Jaelani, R. S., Amalia, K., & Khamidi, A. (2026). Pengaruh self-efficacy, social support, dan fasilitas belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa pada UKM Esport Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Madinasika: Manajemen Pendidikan dan Keguruan, 7(1), 260–268. https://doi.org/10.31949/madinasika.v7i1.17097
Kristiani, E., & Pahlevi, T. (2021). Pengaruh motivasi belajar dan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar siswa. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(2), 197–211. https://doi.org/10.37478/pm.v2i2.981
Masnawati, E., Kurniawan, Y., Djazilan, M. S., Hariani, M., & Darmawan, D. (2023). Optimalisasi kinerja akademik melalui efikasi diri, motivasi akademik dan sumber daya teknologi informasi dan komunikasi. TIN: Terapan Informatika Nusantara, 3(11), 463–471. https://doi.org/10.47065/tin.v3i11.4134
Oktariani, O., Munir, A., & Aziz, A. (2020). Hubungan self efficacy dan dukungan sosial teman sebaya dengan self regulated learning pada mahasiswa Universitas Potensi Utama Medan. Tabularasa: Jurnal Ilmiah Magister Psikologi, 2(1), 26–33. https://doi.org/10.31289/tabularasa.v2i1.284
Pamungkas, H. P., & Prakoso, A. (2020). Self-regulated learning bagi mahasiswa: Pentingkah? Jurnal Pendidikan Ekonomi, 13(1), 69–75. https://doi.org/10.17977/um014v13i12020p069
Pragesthi, C. D., Saputri, S. A., Agustin, R. W., & Putri, F. T. (2025). Survei self-regulation learning pada mahasiswa angkatan tahun 2025. Prosiding Konseling Kearifan Nusantara (KKN), 4, 136–144. http://proceedings.unisda.ac.id/index.php/kkn/article/view/421
Prasaja, D. A., Sudarno, & Octoria, D. (2025). Self regulated learning dan literasi digital terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta apakah berpengaruh. Oikos: Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi, 9(2), 564–571. https://doi.org/10.23969/oikos.v9i2.12411
Rahmawati, I., Hikmah, F. N., Assidiqi, H., Khotami, A., & Junaidi, J. (2022). Self-regulated learning mahasiswa dalam pembelajaran daring. Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains & Matematika, 10(1), 71–76. https://doi.org/10.23971/eds.v10i1.3441
Rista, N. (2021). Pengaruh media e-learning dan motivasi belajar terhadap IPK akademik mahasiswa STKIP Panca Sakti. Research and Development Journal of Education, 7(1), 126–134. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.8409
Sakti, M. A. F., Sunarso, & Setyaningsih. (2025). Pengaruh lingkungan belajar, motivasi belajar dan sarana prasarana terhadap prestasi akademik mahasiswa Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi Unisri Surakarta. Journal of Economic, Accounting and Management, 3(1), 273–283. https://doi.org/10.31316/jeam.v3i1.6120
Salmon, A. G., & Santi, D. E. (2021). Dukungan sosial dengan stres akademik mahasiswa perantau dalam pembelajaran daring di masa pandemi. Buku Abstrak Seminar Nasional Psikologi Unipa, 1(1), 128–135. https://jurnal.unipa.ac.id/index.php/semnaspsikologi/article/view/112
Saswati, S., Ainin, D. Q., Ronanarasafa, & Rahadianti, D. (2023). Hubungan motivasi belajar dan gaya belajar VARK dengan prestasi akademik mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Islam Al-Azhar. Nusantara Hasana Journal, 2(11), 60–70. https://nusantarahasanajournal.com/index.php/nhj/article/view/892
Septiyaningrum, E. A., & Wajdi, M. F. (2025). The influence of motivation, time management, self-efficacy, and social support on the academic achievement of activist students participating in student organizations (ORMAWA) at Universitas Muhammadiyah Surakarta. Indonesian Interdisciplinary Journal of Sharia Economics (IIJSE), 8(1), 1671–1692. https://doi.org/10.31538/iijse.v8i1.5912
Sinaga, Z. V., Abdillah, R., & Larasati, T. (2024). Peran dukungan sosial teman sebaya terhadap motivasi belajar mahasiswa yang berkuliah di Bekasi. Jurnal Psikologi, 1(4), 16–25. https://doi.org/10.47134/pjp.v1i4.2944
Soegiyanto, S., Setiawan, I., Abdulaziz, M. F., Dharmawan, D. B., & Parista, V. S. (2020). Analizing academic prokrastination causing factors in designing thesis of athlete students. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 3(1), 106–116. https://doi.org/10.21831/jk.v3i1.13282
Sukatin, S., Kharisma, I., & Safitri, G. I. (2023). Efikasi diri dan kestabilan emosi pada prestasi belajar. Educational Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan, 3(1), 28–39. https://doi.org/10.24252/edu.v3i1.39695
Tarumasely, Y. (2021). Pengaruh self regulated learning dan self efficacy terhadap prestasi akademik mahasiswa. Jurnal Pendidikan Edutama, 8(1), 71–80. http://dx.doi.org/10.30734/jpe.v8i1.1392
Tira, A., Rifqi, A., & Tarigan, M. A. (2025). Pengaruh manajemen waktu, efikasi diri dan lingkungan kampus terhadap prestasi akademik mahasiswa Teknik Mesin. Jurnal Bisnis Mahasiswa, 5(4), 1818–1831. https://doi.org/10.60036/jbm.689
Utami, A. W., Ismanto, H. S., & Dianasari, A. (2024). Tingkat motivasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Semarang. Jurnal Penelitian Multidisiplin Ilmu, 3(1), 61–67. https://doi.org/10.24905/jcose.v6i1.157
Wijaya, C., Siregar, N. I., & Hidayat, H. (2020). Hubungan antara self efficacy dengan self regulated learning pada mahasiswa yang bekerja di Universitas Medan Area. ANALITIKA, 12(1), 83–91. https://doi.org/10.31289/analitika.v12i1.3498
Yuzarion, Diponegoro, A. M., Prasetya, A. F., Taufikurrahman, A., Isma, A. I., & Anari, I. (2024). The contribution of self-regulated learning, self-awareness, and spiritual intelligence to academic achievement. Psikologika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 29(1), 91–106. https://doi.org/10.20885/psikologika.vol29.iss1.art6
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
