EFEKTIVITAS E-MODUL LARUTAN PENYANGGA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING TERINTEGRASI TEACHING AT THE RIGHT LEVEL TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK FASE F SMA

Ivo Fauziah; Iryani Iryani

doi:10.51878/science.v5i3.6551

Authors

Ivo Fauziah Universitas Negeri Padang
Iryani Iryani Universitas Negeri Padang

DOI:

https://doi.org/10.51878/science.v5i3.6551

Keywords:

Efektivitas, e-Modul, Larutan Penyangga, Problem Based Learning, Teaching at The Right Level, Hasil Belajar

Abstract

Buffer solutions are a topic taught in the even semester of Grade XI Phase F in Indonesian senior high schools (SMA/MA). This subject is inherently complex and involves extensive mathematical calculations, often making it difficult for students to comprehend. Based on interviews with teachers and a questionnaire distributed to students at the UNP Laboratory Development Senior High School, it was found that 87% of students reported difficulty in understanding the concepts of buffer solutions. The instructional materials used were limited to printed formats and failed to capture students attention. One of the key components of successful learning is the quality of instructional materials provided to students. Therefore, a buffer solution e-module based on Problem-Based Learning (PBL) integrated with the Teaching at the Right Level (TaRL) approach was implemented. Although this e-module had undergone validation for content quality and practicality, its effectiveness had not yet been tested, and as such, it was not ready for widespread adoption. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of the buffer solution e-module based on PBL integrated with TaRL in improving student learning outcomes. The research employed a pre-experimental method using a one-group pretest-posttest design. The sample consisted of 30 students from Grade XI F5, selected using purposive sampling. The instrument used in this study was a multiple-choice test that met criteria for validity, discriminating power, reliability, and appropriate difficulty level, indicating good item quality. Data analysis yielded an N-Gain score of 0.713, which falls into the high category. The statistical analysis of the hypothesis test using the paired sample t-test yielded a calculated t-value of 19.489 > table t-value of 1.699. Based on these findings, it was proven that the e-module on buffer solutions based on PBL integrated with TaRL is effective in improving student learning outcomes.

ABSTRAK
Larutan penyangga merupakan salah satu materi yang dipelajari pada kelas XI Fase F SMA/MA semester genap. Materi ini bersifat kompleks dan banyak menggunakan perhitungan matematika sehingga seringkali dianggap sulit oleh peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara guru dan penyebaran angket peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP didapatkan data bahwa 87% peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami konsep dari materi larutan penyangga. Bahan ajar yang digunakan masih sebatas bahan ajar cetak dan kurang menarik perhatian peserta didik. Salah satu komponen keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh kualitas bahan ajar yang diberikan kepada peserta didik. Untuk itu, dilakukan pembelajaran dengan menggunakan e-modul larutan penyangga berbasis Problem Based Learning terintegrasi Teaching at The Right Level. E-modul larutan penyangga ini telah diuji validitas dan praktikalitasnya, namun belum melalui uji efektivitas sehingga belum dapat digunakan secara luas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keefektifan e-modul larutan penyangga berbasis Problem Based Learning terintegrasi Teaching at The Right Level terhadap hasil belajar peserta didik. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode pra-eksperimental dengan desain penelitian one-group pretest-posttest design. Sampel penelitian ini berjumlah 30 orang peserta didik kelas XI F 5 yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa tes pilihan ganda yang memiliki validitas, daya pembeda, reliabilitas dan indeks kesukaran dengan kriteria soal baik. Data hasil analisis didapatkan nilai N-gain sebesar 0,713 dengan kategori tinggi dan hasil analisis statistik uji hipotesis menggunakan uji paired sample t-test, didapatkan hasil t_hitung 19,489 > t_tabel 1,699. Berdasarkan temuan tersebut terbukti bahwa e-modul larutan penyangga berbasis PBL terintegrasi TaRL efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Afandi, R. A., et al. (2024). The effectiveness of differentiated learning using the TaRL (Teaching at the Right Level) approach for improving learning interest and learning outcome. Jurnal Pijar Mipa, 19(4), 657–662. https://doi.org/10.29303/jpm.v19i4.6860

Agustina, T. E., et al. (2021). The students’ motivation and academic achievement at tertiary level: A correlational study. Journal of Arts and Education, 1(1).

Ahyar, et al. (2022). Implementasi model pembelajaran TaRL dalam meningkatkan kemampuan literasi dasar membaca peserta didik di sekolah dasar kelas awal. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 5(11).

Akbarianto, I. F., & Iryani, I. (2024). Efektivitas penggunaan e-modul larutan penyangga berbasis masalah terhadap hasil belajar peserta didik. Entalpi Pendidikan Kimia.

Annadzili, M. D., et al. (2023). Upaya peningkatan aktivitas belajar peserta didik dengan pendekatan TaRL pada pembelajaran matematika. Jurnal Education and Development, 12(2), 129. https://doi.org/10.37081/ed.v12i2.5635

Arends, R. I. (2012). Learning to teach (edisi ke-9). McGraw-Hill.

Asrobanni, N., et al. (2024). Penerapan pembelajaran model problem based learning dengan pendekatan Teaching at the Right Level guna meningkatkan hasil belajar siswa pada materi teks tanggapan siswa di kelas VII 3 SMP Negeri 10 Palembang. Jurnal Sains Student Research, 2(2), 45. https://doi.org/10.61722/jssr.v2i2.1168

Audah, N., et al. (2023). Penggunaan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) untuk meningkatkan sikap gotong-royong profil pelajar Pancasila peserta didik kelas X2 SMAN 1 Mataram tahun pelajaran 2022/2023. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(4), 2184–2188. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i4.1680

Best, J. W., & Khan, J. V. (2014). Research in education (edisi ke-10). Pearson Education Limited.

Djangi, J. M., et al. (2021). Analisis kesulitan belajar kimia melalui pembelajaran daring peserta didik kelas XI SMAN 3 Maros pada materi pokok larutan penyangga. Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian.

Hidayati, N. F., et al. (2024). Penerapan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) untuk meningkatkan minat belajar dan hasil belajar peserta didik pada materi tata surya kelas VII di SMP Negeri 1 Colomadu. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Non Formal.

Ikasari, F., et al. (2025). Implementasi pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) dalam meningkatkan kemampuan literasi numerasi siswa kelas VI di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Sains, Geologi, dan Geofisika, 6(1). https://doi.org/10.29303/geoscienceed.v6i1.577

Izzah, N., et al. (2023). Penerapan model Problem Based Learning terintegrasi Teaching at the Right Level untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran, 5(3).

Kemendikbud. (2017). Panduan praktis penyusunan e-modul. Direktorat Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Magdalena, I., et al. (2020). Analisis bahan ajar. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(2).

Maulana, F. R., et al. (2024). Pengaruh lingkungan belajar terhadap hasil belajar peserta didik di SMP Negeri 8 Gresik. Jurnal Inovasi Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia, 1(3), 123–132.

Musafir, A., et al. (2021). Penggunaan media video dan PowerPoint pada mata pelajaran kimia materi larutan penyangga dalam pembelajaran daring. Oxygenius, 3(2), 97–101. https://doi.org/10.37033/ojce.v3i2.297

Mustafa, S., et al. (2024). The collaboration of Teaching at the Right Level approach with problem-based learning model. Open Education Studies, 6(1). https://doi.org/10.1515/edu-2024-0046

Nur’aini, D., et al. (2020). Student’s learning motivation and learning outcomes in higher education. Proceedings of the 3rd International Conference on Social Sciences, 463–466.

Ponidi, N. A. K. D., et al. (2021). Model pembelajaran inovatif dan efektif. Penerbit Adab.

Rintayati, P. (2022). Buku referensi strategi pembelajaran berdiferensiasi (A. Syawaludin, Ed.). Eureka Media Aksara.

Salsabila, R. Y., & Muqowim. (2024). Korelasi antara teori belajar konstruktivisme Lev Vygotsky dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Learning: Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 4(3), 813–827.

Sanjiwani, N. L. I., et al. (2020). Analysis of student chemistry learning difficulties on buffer solution at SMA Negeri 2 Banjar Buleleng Bali. Journal of Physics: Conference Series, 1503(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1503/1/012038

Sari, S. A., & Nasution, N. S. (2024). Development of PBL-based chemistry e-modules for colloidal systems. JKPK (Jurnal Kimia dan Pendidikan Kimia), 9(2), 355. https://doi.org/10.20961/jkpk.v9i2.85301

Sidauruk, T., et al. (2025). E-modules to improve learning independence, motivation and learning outcomes. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 9(1), 171–180.

Sufyadi, S., et al. (2021). Pembelajaran paradigma baru. Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan.

Ulya, N., et al. (2023). Pengaruh model problem-based learning dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(12), 9903–9909.

Wijaya, Y. S., & Iryani, I. (2024). Validitas e-modul larutan penyangga berbasis Problem Based Learning (PBL) terintegrasi Teaching at the Right Level (TaRL). Entalpi Pendidikan Kimia.