VALIDITAS DAN PRAKTIKALITAS LKPD HIDROLISIS GARAM BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING TERINTEGRASI ETNOSAINS UNTUK FASE F SMA

FARAH JELITA; ANDROMEDA ANDROMEDA

doi:10.51878/science.v5i1.4478

Authors

FARAH JELITA Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Padang
ANDROMEDA ANDROMEDA Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Padang

DOI:

https://doi.org/10.51878/science.v5i1.4478

Keywords:

LKPD, hidrolisis garam, guided discovery learning, etnosains

Abstract

The independent curriculum demands discovery-based learning, so the use of teaching materials must be adjusted based on the curriculum and the needs of students. In chemistry learning, the integration of ethnoscience can improve conceptual understanding and problem-solving skills by connecting knowledge theory with real-life phenomena, such as culture in society. This study aims to determine the level of validity and practicality of the salt hydrolysis LKPD based on guided discovery learning integrated with ethnoscience that was developed. The research was conducted using the 4D research model (define, design, develop, and disseminate), the limitations in this study were carried out until the development stage of the validity test and practicality test. The validity test was carried out on experts and then tested on 32 students in phase F of SMA N 1 Batang Anai. The results of the study obtained an Aiken's V value of 0.85 (valid) and the level of practicality of teacher and student responses was 93% and 86% (very practical), respectively. These results indicate that the salt hydrolysis LKPD based on guided discovery learning integrated with ethnoscience for phase F of SMA is valid and very practical to use in learning after being tested for its effectiveness.

ABSTRAK
Kurikulum merdeka menuntut pembelajaran berbasis penemuan, maka penggunaan bahan ajar harus disesuaikan berdasarkan kurikulum serta kebutuhan peserta didik. Dalam pembelajaran kimia, pengintegrasian etnosains dapat meningkatkan pemahan konsep serta keterampilan pemecahan masalah dengan menghubungkan teori pengetahuan dengan fenomena kehidupan nyata, seperti kebudayaan dalam masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat validitas dan praktikalitas LKPD hidrolisis garam berbasis guided discovery learning terintegrasi etnosains yang dikembangkan. Penelitian diakukan menggunakan model penelitian 4D (define, design, develop, dan disseminate), pembatasan pada penelitian ini dilakukan hingga tahap develop uji validitas dan uji praktikalitas. Uji validitas dilakukan kepada para ahli kemudian diuji cobakan kepada 32 peserta didik fase F SMA N 1 Batang Anai. Hasil penelitian diperoleh nilai Aiken’s V sebesar 0,85 (valid) serta tingkat praktikalitas respon guru dan peserta didik masing-masing sebesar 93% dan 86% (sangat praktis). Hasil ini mengindikasikan bahwa LKPD hidrolisis garam berbasis guided discovery learning terintegrasi etnosains untuk fase F SMA valid dan sangat praktis untuk digunakan dalam pembelajaran setelah diuji efektivitasnya.

References

Adhim, A. Y., & Jatmiko, B. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Guided Discovery dengan Kegiatan Laboratorium Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA pada Materi Suhu Dan Kalor. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), 4(3), 77–82.

Akbar, S. (2017). Instrumen Perangkat Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya.

Anggini, B. F., & Andromeda, A. (2023). Validitas dan Praktikalitas LKPD berbasis Problem Based Learning Terintegrasi Etnosains pada Materi Asam Basa untuk Fase F. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(2), 12572–12580.

Aqilla, V. T., & Effendi. (2022). Pengembangan LKPD Hakikat Ilmu Kimia Berbasis Etnosains Terintegrasi STEAM pada Pembelajaran di SMA. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Riau, 7(2), 96–104.

Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar.

Fatihatul Ulumi, D., & Rinanto, Y. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Biologi di SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014. 7, 68–79.

Fitriani, M., & Yerimadesi. (2022). Pengaruh Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis Lesson Study for Learning Community terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Kesetimbangan Kimia di SMAN 5 Padang. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 7948-7954.

Hassan, P., Laliyo, L. A. R., Botutihe, D. N., & Abdullah, R. (2020). Identifikasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Menggunakan Five-Tier Multiple Choice pada Materi Hidrolisis Garam. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia, 8(2), 74. https://doi.org/10.33394/hjkk.v8i2.2961

Khairunnisa, Y., Rizkiana, F., & Apriani, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Tematik pada Materi Fotosintesis Terhadap Motivasi, Kemandirian, dan Hasil Belajar. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 10(2), 121. https://doi.org/10.20527/quantum.v10i2.6423

Laksono, P. J., Patriot, E. A., Shiddiq, A. S., & Astuti, R. T. (2023). Etnosains: Persepsi Calon Guru Kimia terhadap Pembelajaran Kontekstual Berbasis Budaya. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia, 7, 66–80.

Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Ayu Amalia, D., & Muhammadiyah Tangerang, U. (2020). Analisis Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(2), 311–326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara

Milaningsih, I. P., Sumarti, S. S., Wijayati, N., & Sulistyaningsih, T. (2023). Pengembangan E-LKPD Bermuatan Chemo-Entrepreneurship untuk Menumbuhkan Minat Wirausaha Peserta Didik dengan Bantuan Flipbook dan Liveworksheet. Chemistry in Education, 12(1), 25–33.

Mukti, H., Suastra, I. W., Bagus, I., & Aryana, P. (2022). Integrasi Etnosains dalam pembelajaran IPA. 7(2), 356–362.

Nasution. (2011). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Bumi Aksara.

Nofiana, M. (2020). Pengaruh Model Guided Discovery Learning Terhadap High Order Thinking Skills Siswa Kelas XI. BIO EDUCATIO?: (The Journal of Science and Biology Education), 5(1), 1–10. https://doi.org/10.31949/be.v5i1.1595

Noorrohman, S. (2018). Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Model Pembelajaran guided discovery pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Novitasari, L., Agustina, P. A., Sukesti, R., Nazri, M. F., & Handhika, J. (2017). Etnosains dan Peranannya dalam Menguatkan Karakter Bangsa. Jurnal Unipma, 81–88.

Nurjanah, S., Rudibyani, R. B., & Sofya, E. (2020). Efektivitas LKPD Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Penguasaan Konsep Peserta Didik Perkembangan sains dan teknologi abad 21 dengan pesat menimbulkan persaingan di kehidupan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 9(1), 27–41. https://doi.org/10.23960/jppk.v9.i1.202003

Nusi, K., Laliyo, lukman A. R., Suleman, N., & Abdullah, R. (2021). Deskripsi Pemahaman Konseptual Siswa pada Materi Hidrolisis Garam. QUANTUM: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains., 12(1), 118–127.

Pertiwi, W. J., Solfarina, & Langitasari, I. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Etnosains pada Konsep Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 15(1), 2717–2730.

Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Diva press.

Qadarsih, T. (2013). Proses Penerapan Model Pembelajaran LC Dengan Peta Konsep Berbasis Lesson Study dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia, 1(1), 74. https://doi.org/10.33394/hjkk.v1i1.582

Rahmadansah, R., Haryanto, H., Sanova, A., Asrial, A., Yusnidar, Y., & Raidil, M. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Tai Berbantuan E-Lkpd Interaktif Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Asam Basa. Jurnal Zarah, 10(1), 38–46.

Ranti Gusti Rahayu, & Yerimadesi. (2022). Efektivitas Modul Stoikiometri Berbasis Guided Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Mipa, 12(3), 425–430. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.626

Retnawati, H. (2016). Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian. Parama Publishing.

Rini, A. P., Sa’diyah, I. K., & Muhid, A. (2021). Model Pembelajaran Guided Discovery Learning, Apakah Efektif dalam Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa? Edukatif?: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 2419–2429.

Rombe, Pare, Y., Saharun, M., & Murtihapsari. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Kimia. Jurnal Pendiidkan Kimia Undiksha, 7(2), 1–6.

Silviana, N., Septiani Putri, A., Dwi Azka Konita, T., & Dotimineli, A. (2023). Implementasi Model Guided Discovery Learning Berbasis LSLC Pada Materi Asam Basa Terhadap Hasil Belajar Siswa SMAN 10 Padang. Jurnal Pendidikan Kimia FKIP Universitas Halu Oleo, 8(1), 11924–11933. https://doi.org/10.36709/jpkim.v8i1.16

Smitha, V. (2012). Inquiry Training Model and Guided Discovery Learning For Fostering Critical Thinking And Scientific Attitude. First Edition. Publisher Vilavath Publications.

Suja, I. W. (2019). Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran. 5–10.

Sulolipu, A. A., Yahya, M., Rismawanti, E., & Anas, M. (2023). Model Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. Jurnal Pengabdian Kolaborasi Dan Inovasi IPTEKS, 1(5), 730–737. https://doi.org/10.59407/jpki2.v1i5.118

Syafitri, I., Rusdi, M., Kimia, P. P., Jambi, U., Bulian, M., & Indah, M. (2022). Pengaruh Model PBL Berbasis Etnosains Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Hidrolisis Garam. 10(2).

Syahputra, E. (2018). Pembelajaran Abad 21 dan Penerapannya di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional SINASTEKMAPAN (E-Journal), 1(2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082

Yerimadesi, Y., Kiram, P. Y., Lufri, & Festiyed. (2020). Model Guided Discovery Learning (GDL) Untuk Pembelajaran Kimia.