IMPLEMENTASI PENDEKATAN CRT UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA SMA MUHAMMADIYAH 03 JEMBER DENGAN MODEL PBL

Cindi Septia Sari; Nurul Imamah  Ah; Indah Dewi Saputri  F

doi:10.51878/science.v5i2.6188

Authors

Cindi Septia Sari Universitas Muhammadiyah Jember
Nurul Imamah Ah Universitas Muhammadiyah Jember
Indah Dewi Saputri F SMA Muhammadiyah 03 Jember

DOI:

https://doi.org/10.51878/science.v5i2.6188

Keywords:

CRT, Keaktifan Siswa, PBL

Abstract

The selection of instructional methods implemented by educators can influence students’ learning activities. This study aims to examine the application of the Culturally Responsive Teaching (CRT) method through the Problem-Based Learning (PBL) model in fostering mathematics learning engagement among Grade X students at SMA Muhammadiyah 03 Jember. The subjects of this study were 31 students from class X.D at SMA Muhammadiyah 03 Jember in the 2024/2025 academic year. This research employed a Classroom Action Research (CAR) approach consisting of two cycles. Each cycle included four stages: planning, implementation, observation, and reflection. Data collection methods involved tests, observations, and documentation. The study's findings showed that students' learning activity in the pre-cycle was still in the low category, with a percentage of 51.01%. In the first cycle, it increased to a moderate level of activity with a percentage of 67.74%, and in the second cycle, it further rose to a high activity level with a percentage of 79.54%. Based on these findings, it can be concluded that the implementation of Culturally Responsive Teaching (CRT) combined with the Problem-Based Learning (PBL) model can enhance the engagement of students in class X.D, particularly in the topic of presenting single and grouped data in mathematics.

ABSTRAK
Pemilihan metode pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik bisa mempengaruhi kegiatan belajar peserta didik. Studi ini bertujuan guna mengetahui pengaplikasian metode Cultutally Responsive Teaching (CRT) melalui model Problem Based Learning (PBL) dalam menumbuhkan aktivitas belajar matematika peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah 03 Jember. Subjek dalam studi ini merupakan murid kelas X.D SMA Muhammadiyah 03 Jember tahun pelajaran 2024/2025 yang totalnya 31 siswa. Studi ini menerapkan metode PTK (Penelitian tindakan kelas) beserta dua siklus. Masing-masing siklusnya berisikan empat tahapan yakni pelaksanaan, penyusunan, pengamatan, serta kontemplasi. Metode penghimpunan datanya memanfaatkan teknik tes, pengamatan, serta pendataan. Temuan studi memperlihatkan bahwasanya aktivitas belajar siswa dalam pra-siklus masih ada dalam kategori aktivitas rendah yaitu dengan persentase 51,01%, kemudian dalam siklus I meningkat kedalam kategori aktivitas cukup dengan persentase 67,74%, serta di siklus kedua kembali naik jadi golongan aktivitas tinggi beserta persentase 79,54%. Menurut temuannya tersebut bisa ditarik kesimpulan bahwasanya pengaplikasian metode pembelajaran Culturally Responsive Teaching (CRT) dengan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) bisa menumbuhkan keaktifan siswa kelas X.D dalam materi penyajian data tunggal dan kelompok.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Akhyaruddin, A. (2022). Implementasi Project Based Learning-Case Method (PjBL-CM) dalam pembelajaran morfologi Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Dikdaya, 12(1), 1. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v12i1.243

Ani, S. I., & Rosyidi, A. H. (2021). Merencanakan pemecahan masalah kontekstual: Berpandu pada rumus atau konteks? Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 73. https://doi.org/10.22437/edumatica.v11i02.13344

Aprina, E. A., et al. (2024). Penerapan model problem based learning untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis pada muatan IPA sekolah dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(1), 981–990.

Darwati, I. M., & Purana, I. M. (2021). Problem based learning (PBL): Suatu model pembelajaran untuk mengembangkan cara berpikir kritis peserta didik. Widya Accarya, 12(1), 61–69.

Eriska, et al. (2023). Model pembelajaran learning cycle 5 fase untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 3. Jurnal Pengajaran Sekolah Dasar, 2(1), 20–27. https://doi.org/10.56855/jpsd.v2i1.224

Fadillah, J. H., et al. (2025). Meningkatkan keaktifan belajar matematika siswa melalui model problem based learning (PBL) dengan pendekatan culturally responsive teaching (CRT). Journal Mathematics Education Sigma [JMES], 6(1).

Fitria, A., et al. (2023). Model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan media group card untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9, 1004–1018.

Fitriah, L., et al. (2024). Pembelajaran berbasis pendekatan culturally responsive teaching di sekolah dasar. Journal of Language, Literature, and Arts, 4(6), 643–650.

Hasanah, Z., & Himami, A. S. (2021). Model pembelajaran kooperatif dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa. Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan, 1(1), 1–13.

Irawati, E., et al. (2025). Modul aksi perubahan kualitas pelayanan publik pelatihan kepemimpinan pengawas.

Isma, A. (2023). Peta permasalahan pendidikan abad 21 di Indonesia. Jurnal Pendidikan Terapan, 1(3), 11. https://doi.org/10.61255/jupiter.v1i3.153

Junaid, M., et al. (2021). Pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap pemahaman konsep IPA siswa di SMPN 17 Tebo. Physics and Science Education Journal (PSEJ), 16–21.

Kunandar. (2015). Penilaian autentik (penilaian hasil belajar peserta didik berdasarkan Kurikulum 2013). PT Raja Grafindo.

Lafendy, F. (2023). Urgensi penelitian tindakan kelas dalam lingkup pendidikan. Tarbawi: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam, 6, 142–150.

Maulidia, F. R., & Prafitasari, A. N. (2023). Strategi pembelajaran berdiferensiasi dalam memenuhi kebutuhan belajar peserta didik. ScienceEdu, 6(1), 55. https://doi.org/10.19184/se.v6i1.40019

Mayar, F., et al. (2022). Analisis pembelajaran seni melalui finger painting pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 2795. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1978

Mayasari, A., et al. (2022). Implementasi model problem based learning (PBL) dalam meningkatkan keaktifan pembelajaran. Jurnal Tahsinia, 3(2), 167–175.

Muhammad, G. M., et al. (2018). Penggunaan model pembelajaran creative problem solving untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(3), 315. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i3.140

Nurhayati, E. (2020). Meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran daring melalui media game edukasi Quiziz pada masa pencegahan penyebaran Covid-19. Jurnal Paedagogy, 7(3), 145. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2645

Nurrohim, N., et al. (2022). Peningkatan keaktifan siswa melalui model problem based learning pada mata pelajaran PKN kelas IV sekolah dasar negeri. Sittah: Journal of Primary Education, 3(1), 60–75.

Prayogi, R. D. (2020). Kecakapan abad 21: Kompetensi digital pendidik masa depan. Manajemen Pendidikan, 14(2). https://doi.org/10.23917/jmp.v14i2.9486

Pristiwanti, D., et al. (2022). Pengertian pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(6), 7911–7915.

Sari, D. K. (2020). The use of problem based learning model to improve student’s learning outcomes on fifth grade. Social Humanities and Educational Studies (SHEs) Conference Series, 3(3), 593. https://doi.org/10.20961/shes.v3i3.46036

Sembiring, N. B., et al. (2020). Development of mathematics learning tools through Geogebra-aided problem based learning to improve solving capability mathematical problems of high school students. In Proceedings of the 5th Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2020). https://doi.org/10.2991/aisteel-19.2019.45

Utomo, P., et al. (2024). Metode penelitian tindakan kelas (PTK): Panduan praktis untuk guru dan mahasiswa di institusi pendidikan. Pubmedia: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Indonesia, 1(4), 19. https://doi.org/10.47134/ptk.v1i4.821

Willenda, Z., et al. (2024). Meningkatkan motivasi belajar melalui penerapan culturally responsive teaching dalam pembelajaran. Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam Dan Pendidikan, 16(1), 72–81.