PENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR MANDIRI MATERI ASAM BASA MENGGUNAKAN INSTAGRAM UNTUK PESERTA DIDIK FASE F SMA/MA
DOI:
https://doi.org/10.51878/science.v6i4.15354Keywords:
Asam Basa, Sumber Belajar Mandiri, Instagram, Model PlompAbstract
Acid-base material discusses the theory, strength, degree of acidity, indicators and titration of acid-base. To help students understand the material, interesting independent learning resources are needed. One of the platforms that can be used is Instagram because it is able to present more interesting material in the form of posts and reels that can be accessed at any time. This research aims to develop independent learning resources for acid-base materials using Instagram and determine the validity of the products produced. This type of research is Educational Design Research (EDR) using the Plomp model with limitations to the expert review stage and one to one evaluation to produce prototype III. The research subjects consisted of chemistry lecturers, chemistry teachers, and students of SMAN 1 Koto Baru, Dharmasraya Regency. The research instruments include a needs analysis questionnaire, validity sheet and one to one evaluation sheet. The validation data was analyzed using the Aiken's V index. The results showed that the developed learning resources were declared valid with a content validity value of V = 0.89 and a construct validity of V = 0.92. The results of the one-to-one evaluation show that the learning resources are understandable, clearly presented, easy to use, and interesting. Based on the results of the practice questions, there is a difference in the level of mastery of the material in students with high, medium and low abilities.
ABSTRAK
Materi asam basa membahas teori, kekuatan, derajat keasaman, indikator dan titrasi asam basa. Untuk membantu peserta didik memahami materi diperlukan sumber belajar mandiri yang menarik. Salah satu platform yang dapat digunakan adalah Instagram karena mampu menyajikan materi yang lebih menarik dalam bentuk postingan dan reels yang bisa diakses kapan saja. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sumber belajar mandiri materi asam basa menggunakan Instagram serta menentukan validitas produk yang dihasilkan. Jenis penelitian ini adalah Educational Design Research (EDR) menggunakan model Plomp dengan batasan sampai tahap expert review dan one to one evaluation menghasilkan prototipe III. Subjek penelitian terdiri atas dosen kimia, guru kimia, dan peserta didik SMAN 1 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya. Instrumen penelitian meliputi angket analisis kebutuhan, lembar validitas dan lembar one to one evaluation. Data validasi dianalisis menggunakan indeks Aiken's V. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sumber belajar yang dikembangkan dinyatakan valid dengan nilai validitas konten sebesar V = 0,89 dan validitas konstruk sebesar V = 0,92. Hasil one to one evaluation menunjukkan bahwa sumber belajar dapat dipahami, disajikan secara jelas, mudah digunakan, serta menarik. Berdasarkan hasil pengerjaan latihan soal terdapat perbedaan tingkat penguasaan materi pada peserta didik dengan kemampuan tinggi, sedang dan rendah.
Downloads
References
Abell, T. N., & Hannah, S. (2021). Investigating how teachers’ formative assessment practices change across a year. Journal of Chemical Education, 98(9), 2799–2808. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00356
Aiken, L. R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and Psychological Measurement, 45(1), 131–142. https://doi.org/10.1177/0013164485451012
Alhabash, S., & Ma, M. (2017). A tale of four platforms: Motivations and uses of Facebook, Twitter, Instagram, and Snapchat among college students. Social Media + Society, 3(1). https://doi.org/10.1177/2056305117691544
Annisa, A. A. (2024). Pengaruh reels Instagram sebagai sumber belajar terhadap motivasi belajar kimia siswa. Jurnal Pendidikan Kimia, 12(2), 45–52. https://doi.org/10.xxxx/jpk.v12i2.xxxx
Asis, H., Husain, H., & Kimia, J. (2023). Analisis pemahaman konsep larutan asam basa. Journal of Chemistry Education, 4(2), 96–105. https://doi.org/10.xxxx/jce.v4i2.xxxx
Atteh, E., Assan-Donkoh, I., Mensah, Y. A., Boadi, A., Badzi, S. C., & Lawer, V. T. (2020). A thoughtful overview of social media usage among students and its impact on their academic work. Asian Journal of Advanced Research and Reports, 8(3), 30–39. https://doi.org/10.9734/ajarr/2020/v8i330201
Basith, A., & Al-Bari, A. (2022). Penguatan pendidikan kewirausahaan dengan media micro learning. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(12), 1–11. https://doi.org/10.5281/zenodo.xxxxxx
Brady, J. E., & Holum, J. R. (2010). Chemistry: The molecular nature of matter (6th ed.). John Wiley & Sons.
Dwi Nur Indah Sari, Sugiarto, W., Sabilla, R., Zidanurrohim, A., Nurjanah, A., & Kurniawan, M. A. (2023). Aplikasi Canva sebagai media pembelajaran yang menarik di era digital. PIJAR: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 2(1), 75–86. https://doi.org/10.58540/pijar.v2i1.475
Ekawisudawati, E., Wijaya, M., & Danial, M. (2021). Analisis miskonsepsi peserta didik pada materi asam basa menggunakan instrumen three-tier diagnostic test. Chemistry Education Review (CER), 5(1), 62–74. https://doi.org/10.26858/cer.v5i1.26359
Hajar, A. I. U., Ramadhani, A. N., Herlianti, Z. H., Saputera, A., & Sukemi. (2025). Kajian literatur penggunaan Instagram sebagai media pembelajaran dalam pembelajaran kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha, 9(1), 8–14. https://doi.org/10.23887/jjpk.v9i1.xxxx
Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan pembelajaran. Bumi Aksara.
Hapsari, S. (2020). The use of social media as an effective learning medium during the COVID-19 pandemic. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 4(6), 1106–1111. https://doi.org/10.31043/pajar.v4i6.8855
Harahap, M. A., & Adeni, S. (2020). Tren penggunaan media sosial selama pandemi di Indonesia. Jurnal Professional FIS UNIVED, 7(2), 13–23. https://doi.org/10.37676/professional.v7i2.1121
Kemendikbudristek. (2022). Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kemendikdasmen. (2025). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 021 Tahun 2025 tentang Capaian Pembelajaran. Lembaran Negara Republik Indonesia. https://peraturan.bpk.go.id/Details/322487/permendikdasmen-no-11-tahun-2025
Khoirunnisa, A., & Suryelita, S. (2023). Pengembangan media pembelajaran menggunakan Instagram pada materi kesetimbangan kimia sebagai sumber belajar mandiri siswa kelas XI SMA. Edukimia, 5(1), 17–22. https://doi.org/10.24036/ekj.v5.i1.a442
Kurniawati, I. L., & Amarlita, D. M. (2024). Eksplorasi kemampuan belajar mandiri siswa pada pembelajaran kimia SMA dalam pembelajaran flipped classroom. Journal of Science and Technology, 4(2), 1–9. https://doi.org/10.xxxx/jst.v4i2.xxxx
Luhulima, A. D. (2017). Hubungan penggunaan Google Classroom sebagai pembelajaran efektif dan paperless terhadap nilai hasil belajar kognitif pada pelajaran biologi. Jurnal IT Edu Universitas Negeri Surabaya, 2(1), 45–50. https://doi.org/10.xxxx/itedu.v2i1.xxxx
Mardhatillah, P., Isma, S., Lubis, S., Nelmira, W., & Mahniza, M. (2026). Pengaruh penggunaan Instagram sebagai media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada pembelajaran gambar anatomi kelas X Tata Busana SMKN 3 Payakumbuh. Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan, 9(1), 4545–4550. https://doi.org/10.xxxx/jpk.v9i1.xxxx
Matakupani, T. T., Aulia, A., & Danial, M. (2023). Pengembangan e-modul asam basa berbasis discovery learning berbantuan Instagram untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Chemistry Education Review (CER), 7(1), 80–92. https://doi.org/10.26858/cer.v7i1.53802
Nainggolan, A. P., & Manalu, R. B. B. (2022). Penerapan model self-directed learning dalam peningkatan hasil belajar pendidikan jasmani di Sekolah Menengah Pertama Cahaya Pengharapan Abadi. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS), 4(3), 1942–1951. https://doi.org/10.34007/jehss.v4i3.985
Nasron, Nurhasanah, Suranda, N., & Khadafi, M. (2024). Macam-macam perkembangan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar di Indonesia. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 4(4), 1403–1405. https://doi.org/10.31004/innovative.v4i4.14744
Plomp, T., & Nieveen, N. (2013). Educational design research. Netherlands Institute for Curriculum Development (SLO). http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno=EJ815766
Prayogi, A., Nasrullah, R., & Wahyudi, N. A. (2025). Descriptive study of the application of the mind mapping method in learning Islamic civilization history courses. Journal of Teaching and Education for Scholars, 2(2), 103–115. https://doi.org/10.59065/jotes.v2i2.223
Rijoly, H. M., & Tuhumury, E. M. (2019). Instagram sebagai alat penilaian ketrampilan berbicara dan strategi peningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Inggris di kelas 7.1 SMP N 6 Ambon. Jurnal Tahuri, 16(2), 22–34. https://doi.org/10.30598/tahurivol16issue2page22-34
Rusman. (2018). Belajar & pembelajaran: Berorientasi standar proses pendidikan. Kencana.
Sabila, N. D., & Siti Maulida Rahmalia. (2024). Implementasi model perencanaan pembelajaran yang sistematis. Karimah Tauhid, 3(6), 6913–6930. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i6.13689
Suciyati, N., Rama, B., Negeri, I., & Makassar, A. (2024). Strategi pembelajaran mandiri. Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 2(7), 545–550. https://doi.org/10.5281/zenodo.12736535
Syafruddin, A. B., Widarti, H. R., & Rokhim, D. A. (2024). Development of Instagram based learning media to increase students learning interest in acid base materials. Turkish Online Journal of Distance Education (TOJDE), 25(2), 228–247. https://doi.org/10.17718/tojde.xxxxxx
Thomas, R. B., Johnson, P. T., & Fishman, E. K. (2018). Social media for global education: Pearls and pitfalls of using Facebook, Twitter, and Instagram. Journal of the American College of Radiology, 15(10), 1513–1516. https://doi.org/10.1016/j.jacr.2018.01.039
Utami, F. V., Saputro, S., & Susanti, E. (2020). Analisis jenis dan tingkat kesulitan belajar siswa kelas XI MIPA SMA N 2 Surakarta tahun pelajaran 2018/2019 dalam memahami materi asam basa menggunakan two tier multiple choice. Jurnal Pendidikan Kimia, 9(1), 54–60. https://doi.org/10.20961/jpkim.v9i1.39345
Wadina, Maysara, & Marhadi, M. A. (2025). Pengembangan media pembelajaran berbasis reels dan story Instagram pada materi pokok larutan elektrolit dan non elektrolit. Chemistry Education Practice, 8(1), 1–10. https://doi.org/10.29303/cep.v8i1.8998
Widarti, H. R., Yamtinah, S., Mawardi, M., Rokhim, D. A., Syafruddin, A. B., & Amalia, E. R. F. (2024). The use of Instagram-integrated learning media on gender-based student learning motivation in reaction rate material. Journal of Chemistry Education Research (JCER), 8(1), 23–32. https://doi.org/10.26740/jcer.v8n1.p23-32
Yuliana, I. F., & Purwanto, K. K. (2021). Relationship of initial ability and learning motivation to learning outcome in basic chemistry course. Paedagoria: Jurnal Kajian Kependidikan dan Keislaman, 12(2), 99–105. https://doi.org/10.31764/paedagoria.v12i2.3952
Yulianti, Yahya, F., & Haris, A. (2024). Pengembangan media pembelajaran fisika berbantuan sosial media Instagram berorientasi pada kemampuan pemecahan masalah. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Fisika, 5(1), 8–14. https://doi.org/10.21009/1.05102
Zhao, L., He, W., & Su, Y. S. (2021). Innovative pedagogy and design-based research on flipped learning in higher education. Frontiers in Psychology, 12, 1–13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.577002
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
