KEBIJAKSANAAN MAHASISWA DENGAN IMPOSTOR SYNDROME: PERAN RESILIENSI AKADEMIK DAN HARGA DIRI
DOI:
https://doi.org/10.51878/cendekia.v5i2.4850Keywords:
resiliensi akademik, harga diri, kebijaksanaan, impostor syndrome, mahasiswaAbstract
Individual development from birth to adulthood involves different complexities and responsibilities at each stage. Adolescence, as a crucial transition to adulthood, emphasizes the importance of readiness to face the world of work. In this context, students, as part of the adolescent group, have the responsibility to develop academic knowledge and abilities. Optimal academic achievement is not only beneficial for students but also for society. This study focuses on the relationship between academic resilience and wisdom in high-achieving students who experience impostor syndrome, as well as the role of self-esteem in this dynamic. This quantitative study with a correlational design involved 379 high-achieving students ranging in age from 18 to 26 years. Data were collected using the Academic Resilience Scale, Rosenberg Self-esteem Scale, Clance Impostor Phenomenon Scale, and Brief Self-Assessed Wisdom Scale. The results showed that academic resilience had a significant positive contribution to wisdom in students with impostor syndrome. In contrast, self-esteem was not found to contribute significantly to wisdom in the same group of students. These findings underscore the importance of academic resilience in fostering wisdom among high-achieving students who face the challenges of impostor syndrome.
ABSTRAK
Perkembangan individu dari lahir hingga dewasa melibatkan kompleksitas dan tanggung jawab yang berbeda pada setiap tahapnya. Masa remaja, sebagai transisi krusial menuju kedewasaan, menekankan pentingnya kesiapan menghadapi dunia kerja. Dalam konteks ini, mahasiswa, sebagai bagian dari kelompok remaja, memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan pengetahuan dan kemampuan akademik. Prestasi akademik yang optimal tidak hanya bermanfaat bagi mahasiswa tetapi juga bagi masyarakat. Penelitian ini berfokus pada hubungan antara resiliensi akademik dan kebijaksanaan pada mahasiswa berprestasi tinggi yang mengalami impostor syndrome, serta peran harga diri dalam dinamika ini. Studi kuantitatif dengan desain korelasional ini melibatkan 379 mahasiswa berprestasi tinggi dengan rentang usia 18 hingga 26 tahun. Data dikumpulkan menggunakan Skala Resiliensi Akademik, Rosenberg Self-esteem Scale, Clance Impostor Phenomenon Scale, dan Brief Self-Assessed Wisdom Scale. Hasil penelitian menunjukkan bahwa resiliensi akademik memiliki kontribusi positif yang signifikan terhadap kebijaksanaan pada mahasiswa dengan impostor syndrome. Sebaliknya, harga diri tidak ditemukan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kebijaksanaan pada kelompok mahasiswa yang sama. Temuan ini menggarisbawahi pentingnya resiliensi akademik dalam menumbuhkan kebijaksanaan di kalangan mahasiswa berprestasi yang menghadapi tantangan impostor syndrome.
References
Ardelt, M. (2003). Empirical assessment of a three-dimensional wisdom scale. Research on Aging, 25(3), 275–324. https://doi.org/10.1177/0164027503025003004
Ardelt, M., & Edwards, C. A. (2016). Wisdom at the end of life: An analysis of mediating and moderating relations between wisdom and subjective well-being. The Journals of Gerontology: Series B, 71(3), 502–513. https://doi.org/10.1093/geronb/gbv051
Baltes, P. B., & Staudinger, U. M. (2000). Wisdom: A metaheuristic (pragmatic) to orchestrate mind and virtue toward excellence. American Psychologist, 55(1), 122–136. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.122
Daely, K., et al. (2013). Analisis statistik faktor-faktor yang mempengaruhi indeks prestasi mahasiswa. Saintia Matematika, 1(5), 483–494.
Dariyo, A. (2004). Psikologi perkembangan remaja. Ghalia Indonesia.
Engko, C. (2008). Pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja individual dengan self-esteem dan self-efficacy sebagai variabel intervening. Jurnal Bisnis dan Akuntansi, 10(1), 1–12.
Febriyanto, F. C., & Husnul, N. R. I. (2020). Analisis kebiasaan belajar mahasiswa yang aktif organisasi maupun bekerja dengan IPK cumlaude di perguruan tinggi Jakarta dan Depok. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 6(3), 532–545.
Fung, S. F., et al. (2020). Development and validation of a brief self-assessed wisdom scale. BMC Geriatrics, 20(1), 1–8. https://doi.org/10.1186/s12877-020-1456-9
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
Goleman, D. (2024). Kecerdasan emosional. Gramedia Pustaka Utama.
Hardiansyah, H., et al. (2020). Penyusunan alat ukur resiliensi akademik. Psikostudia: Jurnal Psikologi, 9(3), 185–193. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v9i3.3159
Jeste, D. V., & Lee, E. E. (2019). The emerging empirical science of wisdom: Definition, measurement, neurobiology, longevity, and interventions. Harvard Review of Psychiatry, 27(3), 127–140. https://doi.org/10.1097/HRP.0000000000000205
Laursen, B., & Mooney, K. S. (2008). Adolescent adjustment as a function of the number of perceived high-quality relationships with parents and friends. American Journal of Orthopsychiatry, 78(1), 47–53. https://doi.org/10.1037/0002-9432.78.1.47
Maroqi, N. (2019). Uji validitas konstruk pada instrumen Rosenberg Self Esteem Scale dengan metode Confirmatory Factor Analysis (CFA). Jurnal Pengukuran Psikologi Dan Pendidikan Indonesia (JP3I), 7(2), 92–96. https://doi.org/10.15408/jp3i.v7i2.12101
Muslimah, A. I., et al. (2022). Fenomena impostor syndrome pada mahasiswa berprestasi (mawapres) Universitas Islam “45” Bekasi. Soul: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 14(1), 10–22.
Nafisaturrisa, A., & Hidayati, I. A. (2023). Impostor syndrome pada mahasiswa peserta program Kampus Merdeka Universitas Muhammadiyah Surakarta. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Nurhikma, A., & Nuqul, F. L. (2021). Saat prestasi menipu diri: Peran harga diri dan ketangguhan akademik terhadap impostor phenomenon. Intuisi: Jurnal Psikologi Ilmiah, 12(2), 145–154. https://doi.org/10.15294/intuisi.v12i2.20614
Papalia, D. E., et al. (2007). Human development (10th ed.). McGraw-Hill.
Sahrani, R. (2019). Faktor-faktor karakteristik kebijaksanaan menurut remaja. Jurnal Psikologi Sosial, 17(1), 36–45. https://doi.org/10.7454/jps.2019.6
Sahrani, R., & Dewi, F. I. R. (2025). Adaptation of Indonesian version of Brief Self-Assessed Wisdom Scale (BSAWS). International Journal of Religion, 6(1), 41–49. https://doi.org/10.61707/69mchf50
Sahrani, R., et al. (2020). Psikoedukasi kebijaksanaan untuk meningkatkan pengetahuan pemecahan masalah pada siswa Sekolah Rakyat Ancol. Jurnal Panjar, 2(2), 29–34. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/panjar/
Setyowati, A., et al. (2012). Hubungan antara kecerdasan emosional dengan resiliensi pada siswa penghuni Rumah Damai. Jurnal Psikologi, 7(1), 67–77. https://doi.org/10.14710/jpu.7.1.67-77
Sholichah, I. F., et al. (2019). Self-esteem dan resiliensi akademik mahasiswa. Proceeding National Conference Psikologi Umg 2018, 1(1), 191–197.
Staudinger, U. M., & Glück, J. (2011). Psychological wisdom research: Commonalities and differences in a growing field. Annual Review of Psychology, 62, 215–241. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.121208.131659
Sugiarti, T., & Sos, S. (2023). Pengaruh self esteem dan impostor syndrome terhadap kecemasan akademis mahasiswa. Penerbit P4I.
Syah, M. (2000). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Remaja Rosdakarya.
Webster, J. D. (2003). An exploratory analysis of a self-assessed wisdom scale. Journal of Adult Development, 10(1), 13–22. https://doi.org/10.1023/A:1020782619051
Weststrate, N. M., & Glück, J. (2017). Hard-earned wisdom: Exploratory processing of difficult life experience is positively associated with wisdom. Developmental Psychology, 53(4), 800–814. https://doi.org/10.1037/dev0000286
Zacher, H., & Staudinger, U. M. (2018). Wisdom and well-being. In E. Diener, S. Oishi, & L. Tay (Eds.), Handbook of well-being. DEF Publishers. https://nobascholar.com
