HUBUNGAN ANTARA GAYA KOMUNIKASI ASERTIF GURU SEJARAH DAN PARTISIPASI RASIONALITAS KOMUNIKATIF PESERTA DIDIK SMK
DOI:
https://doi.org/10.51878/educational.v6i3.11183Keywords:
Gaya Komunikasi Asertif, Rasionalitas Komunikatif, Pembelajaran SejarahAbstract
ABSTRACT
Effective communication plays an important role in creating interactive and participatory history learning. However, students’ ability to engage in rational, critical, and equitable discussions has not yet developed optimally, while studies examining the relationship between teachers’ communication styles and students’ communicative rationality in vocational high school history learning remain limited. This study aimed to analyze the relationship between history teachers’ assertive communication styles and the participation of communicative rationality among eleventh-grade students in public vocational high schools in Sidoarjo Regency. The study employed a quantitative approach with an ex post facto design involving 180 students selected through purposive sampling. Data were collected using a Likert-scale questionnaire and analyzed using the Pearson Product-Moment correlation test and simple linear regression with IBM SPSS Statistics. The results revealed a positive and significant relationship between history teachers’ assertive communication styles and students’ participation in communicative rationality, with a moderate level of correlation and a coefficient of determination of 32.1%, while the remaining 67.9% was influenced by factors beyond the scope of this study. The study concludes that history teachers’ assertive communication styles serve as an important foundation for fostering interactive learning; however, their effectiveness requires support from dialogic teaching methods and a psychologically safe classroom environment.
ABSTRAK
Komunikasi yang efektif berperan penting dalam menciptakan pembelajaran sejarah yang interaktif dan partisipatif. Namun, kemampuan peserta didik untuk terlibat dalam diskusi yang rasional, kritis, dan setara masih belum berkembang secara optimal, sementara penelitian yang mengkaji hubungan gaya komunikasi guru dengan rasionalitas komunikatif peserta didik dalam pembelajaran sejarah di SMK masih terbatas. Penelitian ini bertujuan menganalisis hubungan antara gaya komunikasi asertif guru sejarah dan partisipasi rasionalitas komunikatif peserta didik kelas XI SMK Negeri di Kabupaten Sidoarjo. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain ex post facto yang melibatkan 180 peserta didik melalui purposive sampling. Data dikumpulkan menggunakan angket skala Likert dan dianalisis dengan uji korelasi Product Moment Pearson serta regresi linier sederhana menggunakan IBM SPSS Statistics. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara gaya komunikasi asertif guru sejarah dan partisipasi rasionalitas komunikatif peserta didik dengan tingkat hubungan kategori sedang serta kontribusi determinasi sebesar 32,1% sementara 67,9% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian. Penelitian ini menyimpulkan bahwa gaya komunikasi asertif guru sejarah menjadi fondasi penting dalam membangun pembelajaran yang interaktif, namun pengembangannya tetap membutuhkan dukungan metode pembelajaran yang dialogis serta iklim kelas yang aman secara psikologis.
Downloads
References
A’yun, A. Q., Zuhro, F., & Madaniah, A. (2023). Proses Komunikasi antara Guru dan Siswa di SMA Gema 45 Surabaya. Jurnal Ilmu Komunikasi, 13(1), 84–102. https://doi.org/10.15642/jik.2023.14.1.84-102
Aisyah, F., Alwa, P., & Selatan, T. (2025). Proses dan Tantangan Keterampilan Berbicara di Depan Kelas : Studi Kasus pada Siswa di Salah Satu SD Negeri di Cilandak Barat. 2(1), 380–387. https://doi.org/10.64277/h4gxbx98
Arifin, B., & Mu’id, A. (2024). Pengembangan kurikulum berbasis keterampilan dalam menghadapi tuntutan kompetensi abad 21. DAARUS TSAQOFAH Jurnal Pendidikan Pascasarjana Universitas Qomaruddin, 1(2), 118-128. https://doi.org/10.62740/jppuqg.v1i2.23
Dalilah, D. D., Andriana, E., & Rokmanah, S. (2023). Pentingnya Motivasi Guru Guna Meningkatkan Semangat Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(5), 119-135. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i5.1898
Ding, J. (2021). Exploring effective teacher-student interpersonal interaction strategies in English as a foreign language listening and speaking class. Frontiers in Psychology, 12, 765496. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.765496
Gao, Y. (2021). Toward the role of language teacher confirmation and stroke in EFL/ESL students’ motivation and academic engagement: A theoretical review. Frontiers in Psychology, 12, 723432. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.723432
Girsang, L. B., Trianton, T., & Syahfitri, D. (2024). Pengaruh Metode Debat Terhadap Kemampuan Menyusun Argumentasi Pada Siswa SMK. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 10(3). https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/9453
Hermansah, T., Satyarini, M. D., & Marliyah, L. (2024). Hubungan Gaya Komunikasi Guru Dengan Sikap Sosial Siswa Kelas XI Multimedia SMK Muhammadiyah 3 Sukolilo Pati. Journal of Economic Education and Entrepreneurship, 5(1), 20-28. https://e-journal.ivet.ac.id/index.php/jeee/article/view/3301
Hidayah, N. I. El, & Saribudi, N. (2023). Pola Komunikasi Guru dan Siswa Kelas XI dalam Pembelajaran Daring pada SMK Taman Harapan. Jurnal Media Penyiaran, 03(1), 29–33. https://doi.org/10.31294/jmp.v3i01.2075
Hidayati, O., Risnawati, R., & Rizqa, M. (2024). Pengaruh Gaya Komunikasi Asertif Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Menengah Kejuruan Taruna Masmur Pekanbaru. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 10(19), 725-733. https://jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/10904
Irawidiarti, I., Haryanto, E., & Masbirorotni, M. (2026). Systematic Literatur Review: Hubungan Kepemimpinan Transformasional, Gaya Komunikasi, Budaya Sekolah Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja Guru. TEACHING : Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 6(2), 622–634. https://doi.org/10.51878/teaching.v6i2.10486
Iskandar. (2026). Peran Gaya Komunikasi Guru Dalam Meningkatkan Partisipasi Siswa Pada Pembelajaran: Sebuah Studi Pustaka. Al-Zayn : Jurnal Ilmu Sosial & Hukum, 4(2), 4023–4028. https://ejournal.yayasanpendidikandzurriyatulquran.id/index.php/AlZayn/article/view/4898
Kurniawati, N. R. (2023). Peningkatan kemampuan komunikasi interpersonal peserta didik dengan problem based learning pada mata pelajaran pendidikan Pancasila. Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 4(1), 28-37. https://doi.org/10.22219/jppg.v4i1.25479
Liu, W. (2021). Does teacher immediacy affect students? A systematic review of the association between teacher verbal and non-verbal immediacy and student motivation. Frontiers in Psychology, 12, 713978. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.713978
Novitasari, P. F., & Krisphianti, Y. D. (2026). Hubungan Antara Interaksi Teman Sebaya Terhadap Keaktifan Belajar Dan Keterampilan Sosial Siswa Sma. HELPER: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 43(1), 76-88. https://doi.org/10.36456/helper.vol43.no1.a11218
Rhomadania, L., Rizqiyanti, N., & Susetya, H. H. H. (2025). Metode Pembelajaran Diskusi Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa di Kelas XB Sma Islam Ar-Rofi'iyyah. CAKRAWALA LINGUISTA, 8(2), 94-104. https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/Cling/article/view/7625
Rizki, H. F., Akhmansyah, M., & Rahmatika, Z. (2026). Implementasi Deep Learning Dalam Pembelajaran Pai : Analisis Interaksi Peserta Didik di SMK. STRATEGY: Jurnal Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran, 6(3), 626–646. https://doi.org/10.51878/strategi.v6i3.10814
Sulistiyowati, D., Pebriana, D., Andini, L. H., Andrian, F., & Madkur, A. (2025). Analisis Gaya Komunikasi Guru Terhadap Partisipasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 3 SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS), 5(4), 4820-4832. https://jurnal.spada.ipts.ac.id/index.php/JIPDAS/article/view/4331
Suryani, S. (2023). Penerapan Metode Sosio Drama Untuk Meningkatkan Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah Indonesia Pada Materi Peristiwa Sekitar Kemerdekaan Kelas XI IIS SMA Negeri 9 Malinau. LEARNING: Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(2), 173–181. https://doi.org/10.51878/learning.v3i2.2299
Tyas, A. N., Rofi, S., & Putra, D. W. (2025). Membangun Keterampilan Berargumentasi Siswa Melalui Metode Diskusi Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di MA Muhammadiyah 01 Jember. Jurnal Ilmu Pendidikan, Sosial dan Humaniora, 1(3), 206-212. https://ejournal.lli.or.id/index.php/JIPSH/article/view/73
Wardani, D., Watini, N., Fitriani, A., & Srihartati, M. (2026). Komunikasi Asertif Guru Sekolah Dasar: Perspektif Siswa terhadap Etika Vokal dan Penguatan. DJIWA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 10(1). https://doi.org/10.20961/jdc.v10i1.114482
Xie, F., & Derakhshan, A. (2021). A conceptual review of positive teacher interpersonal communication behaviors in the instructional context. Frontiers in psychology, 12, 708490. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.708490
Yadav, N. (2024). The impact of digital learning on education. International Journal of Multidisciplinary Research in Arts, Science and Technology, 2(1), 24-34. https://doi.org/10.61778/ijmrast.v2i1.34
Zhang, Q. (2022). The role of teachers’ interpersonal behaviors in learners’ academic achievements. Frontiers in psychology, 13, 921832. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.921832
Zheng, J. (2021). A functional review of research on clarity, immediacy, and credibility of teachers and their impacts on motivation and engagement of students. Frontiers in psychology, 12, 712419. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.712419
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan & Pengajaran
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
