PEMBELAJARAN DIFERENSIASI MATERI FPB DAN KPK KONTEKSTUAL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH KELAS VI SD
DOI:
https://doi.org/10.51878/teaching.v5i4.8118Keywords:
pembelajaran diferensiasi, pendekatan kontekstual, FPB dan KPK, kemampuan pemecahan masalahAbstract
This study aims to describe the implementation of differentiated learning combined with a contextual approach in teaching the Greatest Common Factor (GCF) and Least Common Multiple (LCM) to improve sixth-grade students’ mathematical problem-solving abilities. The research was motivated by students’ low basic arithmetic skills, the significant learning ability gap within the class, and the limited use of adaptive learning strategies in elementary schools. This research employed a descriptive qualitative approach through field studies supported by literature analysis. Data were collected through semi-structured interviews with a sixth-grade teacher at SDN Cempaka Putih Timur 03 Pagi. The findings reveal that differentiated learning was implemented by providing tiered exercises according to students’ abilities, while the contextual approach was applied by linking GCF and LCM concepts to real-life situations such as sharing objects or determining recurring schedules. The integration of both approaches improved students’ learning motivation, confidence, and problem-solving abilities. The teacher also implemented a “Mathematics SKU” activity to strengthen basic multiplication skills. Challenges included student discipline and limited teacher time in preparing multi-level worksheets. Overall, the implementation of contextual-based differentiated learning effectively helped students understand abstract GCF and LCM concepts more meaningfully and adaptively, aligning with the principles of the Merdeka Curriculum.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran diferensiasi yang dipadukan dengan pendekatan kontekstual pada materi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) guna meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VI sekolah dasar. Latar belakang penelitian ini berangkat dari rendahnya kemampuan berhitung dasar siswa, perbedaan kemampuan belajar yang signifikan dalam satu kelas, serta terbatasnya penerapan strategi pembelajaran adaptif di sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode studi lapangan yang didukung oleh analisis literatur. Data diperoleh melalui wawancara semi-terstruktur dengan guru kelas VI SDN Cempaka Putih Timur 03 Pagi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran diferensiasi diterapkan dengan memberikan soal berjenjang sesuai kemampuan siswa, sedangkan pendekatan kontekstual digunakan untuk mengaitkan konsep FPB dan KPK dengan situasi nyata seperti pembagian benda atau jadwal kegiatan berulang. Integrasi kedua pendekatan tersebut meningkatkan minat belajar, rasa percaya diri, dan kemampuan pemecahan masalah siswa. Guru juga menerapkan kegiatan “SKU Matematika” untuk memperkuat kemampuan perkalian dasar. Kendala yang dihadapi meliputi kedisiplinan siswa dan keterbatasan waktu guru dalam menyiapkan LKPD berlevel. Secara keseluruhan, penerapan pembelajaran diferensiasi berbasis kontekstual terbukti efektif membantu siswa memahami konsep abstrak FPB dan KPK secara lebih bermakna, adaptif, dan sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka.
References
Aminah, A., & Kurniawati, K. R. A. (2018). Analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika topik pecahan ditinjau dari gender. JTAM | Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika, 2(2), 118. https://doi.org/10.31764/jtam.v2i2.713
Bahri, S. (2011). Pengembangan kurikulum dasar dan tujuannya. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 11(1), 15–34. https://doi.org/10.22373/jiif.v11i1.61
Brinus, K. S. W., Makur, A. P., & Nendi, F. (2019). Pengaruh model pembelajaran kontekstual terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMP. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 261–272. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i2.474
Fatmawati, R. A., & Asmah, S. N. (2025). Analisis kesulitan siswa pada materi PFB dan KPK kelas V SDN 07 Pontianak Kota. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 6(5), 7558–7569. https://doi.org/10.54373/imeij.v6i5.3975
Indartiningsih, D., Mariana, N., & Subrata, H. (2023). Perspektif glokal dalam implementasi Teaching at the Right Level (TaRL) pada pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum merdeka. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(4), 1984–1994. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.7547
Khairani, N. (2025). Analisis kesulitan siswa dalam pembelajaran FPB dan KPK di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 7(1), 44–53. https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1
Khairani, S., Fadhillah, D., Siagian, M. I., & Maulida, F. (2025). Analisis pemahaman konsep dasar matematika siswa kelas V sekolah dasar pada materi KPK dan FPB. Jurnal Basicedu, 9(2), 415–420. https://doi.org/10.31004/basicedu.v9i2.9793
Lestari, F. P., Ahmadi, F., & Rochmad, R. (2021). The implementation of mathematics comic through contextual teaching and learning to improve critical thinking ability and character. European Journal of Educational Research, 10(1), 497–508. https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.1.497
Misqa, L. (2024). Penerapan pendekatan kontekstual untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 43(2), 112–121. https://journal.uny.ac.id/index.php/cp
Misqa, L., Oviana, W., Hayati, Z., & Jannah, M. (2024). Improving student learning outcomes in mathematics learning through a contextual teaching and learning approach in elementary schools. Journal of Indonesian Primary School, 1(2), 19–26. https://doi.org/10.62945/jips.v1i2.34
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM. https://books.google.co.id/books?id=Ez-FwAEACAAJ
Purnawanto, D. (2023). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka di sekolah dasar. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran, 5(3), 98–106. https://doi.org/10.59024/jip.v5i3
Rahman, A. A. (2023). The effect of Contextual Teaching and Learning (CTL) model on learning outcomes of elementary students. EduNesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 4(2), 88–97. https://doi.org/10.51276/edu.v4i2.463
Riani, A. N. P., & Sutirna, S. (2023). Pendekatan contextual teaching learning untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis pada siswa SMP. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(3), 1445–1451. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5966
Salsabila Nurista, A., Yudistira, C. P., Oktaviani, M., Aulia, S. S., Haryanti, S., & Putri, H. E. (2025). Efektivitas pendekatan kontekstual dalam pembelajaran FPB dan KPK pada siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1). https://jurnal.unkal.ac.id/index.php/jpm
Siswanto, E. (2024). Kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran matematika: Systematic literature review. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika Sekolah, 8(1). https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm
Sugiyono. (2018). Metode penelitian bisnis: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, kombinasi, dan R&D. Alfabeta. https://books.google.co.id/books?id=aFHZzwEACAAJ
Sutarto, S., Ahyansyah, A., Mawaddah, S., & Hastuti, I. D. (2021). Etnomatematika: Eksplorasi kebudayaan Mbojo sebagai sumber belajar matematika. JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika), 7(1), 33–42. https://doi.org/10.29100/jp2m.v7i1.2097
Trisnani, A., & Trisnani, N. (2025). Efektivitas pembelajaran diferensiasi terhadap motivasi dan hasil belajar matematika di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 10(1), 65–74. https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPDI
Trisnani, N. (2025). Analysis of elementary school students’ learning activity in differentiated mathematics. Elementary School Teacher Journal, 8(1). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/estj
Wardani, L., & D. D. (2023). Pembelajaran inklusif berbasis diferensiasi dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Teknologi Pendidikan, 25(2), 201–213. https://doi.org/10.21009/jtp.v25i2
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 TEACHING : Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
