EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS  SISWA

Erma  Susanti

doi:10.51878/science.v5i3.6832

Authors

Erma Susanti Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Auliaurrasyidin Tembilahan, Riau

DOI:

https://doi.org/10.51878/science.v5i3.6832

Keywords:

Means Ends Analysis, pemecahan masalah matematis, kuasi-eksperimen, self-efficacy

Abstract

The low mathematical problem-solving ability of students at SDN 008 Tembilahan Hulu, caused by teacher-centered learning and minimal method variation, is the main background of this study. To address this problem, this study focuses on testing the effectiveness of the Means Ends Analysis (MEA) learning model as an innovation to improve problem-solving skills. This study applies a quasi-experimental method with a non-equivalent control group design involving 50 third-grade students, divided into 25 students in the experimental group using the MEA model and 25 students in the control group using conventional methods. Data were collected through mathematical problem-solving tests given before (pre-test) and after (post-test) the treatment, then analyzed statistically using the t-test and N-Gain score. The main findings show that the experimental group obtained a significantly higher average post-test score (89.2) than the control group (63.2), with a t-value of 13.137 (p<0.05). The N-Gain Score analysis further confirmed that the MEA model proved to be "Very Effective" with an achievement of 81%, far exceeding the conventional method which only achieved 41% or "Ineffective". It was concluded that the MEA model not only significantly improved students' mathematical problem-solving abilities but also made learning more enjoyable and increased their confidence.

ABSTRAK
Rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SDN 008 Tembilahan Hulu, yang disebabkan oleh pembelajaran yang cenderung berpusat pada guru dan minim variasi metode, menjadi latar belakang utama penelitian ini. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, penelitian ini berfokus pada pengujian efektivitas model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) sebagai sebuah inovasi untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah. Penelitian ini menerapkan metode kuasi-eksperimen dengan desain kelompok kontrol non-ekuivalen yang melibatkan 50 siswa kelas tiga, dibagi menjadi 25 siswa di kelompok eksperimen yang menggunakan model MEA dan 25 siswa di kelompok kontrol yang menggunakan metode konvensional. Data dikumpulkan melalui tes pemecahan masalah matematis yang diberikan sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) perlakuan, kemudian dianalisis secara statistik menggunakan uji-t dan skor N-Gain. Temuan utama menunjukkan bahwa kelompok eksperimen memperoleh skor rata-rata post-test (89,2) yang secara signifikan lebih tinggi daripada kelompok kontrol (63,2), dengan nilai t = 13,137 (p<0,05). Analisis N-Gain Score lebih lanjut menegaskan bahwa model MEA terbukti "Sangat Efektif" dengan capaian 81%, jauh melampaui metode konvensional yang hanya mencapai 41% atau "Tidak Efektif". Disimpulkan bahwa model MEA tidak hanya secara signifikan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa, tetapi juga membuat pembelajaran lebih menyenangkan dan meningkatkan kepercayaan diri mereka.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Amanda, A. S., & Sudibyo, E. (2025). Peningkatan keterampilan berpikir kreatif peserta didik SMP melalui model problem based learning. SCIENCE Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika Dan IPA, 5(1), 407. https://doi.org/10.51878/science.v5i1.4686

Andriani, S., & Madio, S. S. (2020). Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa melalui model pembelajaran means ends analysis. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 3(2), 105–114.

Dewi, S. K., & Hakim, L. (2023). Pengaruh model pembelajaran means ends analysis terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Matematika Elementary, 7(1), 45–56.

Fitri, A., & Zaura, N. (2022). Peningkatan motivasi belajar matematika melalui model means ends analysis di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 9(1), 34–45.

Handayani, D., & Irawan, A. (2020). Analisis strategi pembelajaran matematika dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 1071–1081.

Hidayati, A. N., et al. (2021). Efektivitas model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik ditinjau dari self-efficacy. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika, 14(2), 89–102.

Indah, N. (2024). Model pembelajaran discovery learning pada operasi bilangan kelas 4 SD. SCIENCE Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika Dan IPA, 4(4), 382. https://doi.org/10.51878/science.v4i4.3497

Kusuma, D. A., & Harta, I. (2020). Model pembelajaran means ends analysis: Solusi untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 7(1), 45–58.

Lestari, T. A., et al. (2024). Pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar ipa pada materi sistem peredaran darah manusia. LEARNING Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(2), 307. https://doi.org/10.51878/learning.v4i2.2897

Maharani, S., & Sukestiyarno, Y. L. (2020). Analisis kemampuan pemecahan masalah melalui model pembelajaran means ends analysis berbantuan wingeom. PRISMA, 3, 180–186.

Mahriani, A., & Jannah, F. (2025). Mengembangkan kemampuan bahasa dan motivasi belajar pada anak kelompok a menggunakan model aktif. LEARNING Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(3), 1062. https://doi.org/10.51878/learning.v5i3.6623

Mawaddah, S., & Anisah, H. (2015). Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran generatif di SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 166–175.

Novita, R., & Rahman, B. (2022). Peningkatan self-efficacy siswa melalui model pembelajaran means ends analysis dalam pembelajaran matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 1789–1801.

Nugroho, A., & Sari, P. (2021). Pengembangan kemampuan berpikir kritis melalui model means ends analysis dalam pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 6(2), 78–89.

Nurhasanah, F., & Sobandi, A. (2020). Minat belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 128–135.

Permana, S. G. (2023). Efektivitas model Means Ends Analysis (MEA) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMP. Journal of Research in Science and Mathematics Education, 2(1), 36–48.

Rahman, F., & Kusuma, A. B. (2020). Strategi pembelajaran terstruktur melalui model MEA untuk meningkatkan hasil belajar matematika. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika, 3(2), 112–125.

Sari, D. P., & Anwar, S. (2020). Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sekolah dasar: Analisis dan solusi. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 6(2), 145–156.

Silitonga, M., & Harahap, M. S. (2021). Pengaruh model pembelajaran means ends analysis terhadap kemampuan self-regulation siswa dalam pembelajaran matematika. Jurnal MathEdu, 4(2), 67–75.

Susanti, E. (2025). Enhancing problem-solving skills in elementary students through realistic mathematics education. SCIENCE Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika Dan IPA, 5(1), 48. https://doi.org/10.51878/science.v5i1.4344

Tumirah, T., et al. (2025). Integrasi pendekatan teaching at the right level (tarl) dan culturally responsive teaching (crt) melalui model pbl untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi sifat larutan garam. SCIENCE Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika Dan IPA, 5(3), 1340. https://doi.org/10.51878/science.v5i3.5654

Wibowo, A., & Sari, D. K. (2021). Dampak pembelajaran teacher-centered terhadap motivasi belajar matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1234–1243.

Widiastuti, N., & Kurniawan, D. (2021). Hubungan self-efficacy dengan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sekolah dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan, 8(1), 34–45.

Wulandari, F., & Agustina, L. (2023). Analisis sistematis dalam pemecahan masalah matematika menggunakan model MEA. Jurnal Pendidikan Matematika Terapan, 4(1), 67–79.