PERAN DOSEN PEMBIMBING AKADEMIK DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI INTRINSIK MAHASISWA CALON GURU VOKASI
DOI:
https://doi.org/10.51878/vocational.v5i3.6001Keywords:
Pembimbing Akademik, Motivasi Intrinsik, Kesiapan MengajarAbstract
Intrinsic motivation is an important factor that encourages students to learn and develop independently, without relying on external factors. In the context of vocational education, especially at the Vocational High School (SMK) level, intrinsic motivation greatly determines the readiness and commitment of students as prospective professional teachers. One factor that is believed to play a role in shaping this motivation is the role of academic supervisors. This study aims to analyze the influence of the role of academic supervisors on the intrinsic motivation of prospective teacher students in the Mechanical Engineering Education Study Program, Gorontalo State University (UNG). The approach used is quantitative with a survey method. The population in this study were all students in semesters 2, 4, and 6, with samples determined through purposive sampling techniques. The research instrument was a questionnaire compiled based on indicators of the role of academic supervisors and indicators of intrinsic motivation. Data were analyzed using descriptive statistical techniques and simple linear regression tests. The results of the statistical analysis showed that both the role of academic supervisors (mean = 3.95) and students' intrinsic motivation (mean = 4.09) were in the high category. The results of the regression test showed a positive and significant influence between the role of academic supervisors on students' intrinsic motivation with an R² value of 0.530, and a significance value of academic guidance = 0.000 or <0.05, meaning that academic guidance has a significant effect on increasing students' intrinsic motivation. This finding confirms that academic guidance plays a strategic role in shaping the psychological readiness and professional orientation of prospective vocational teacher students. Therefore, increasing the capacity of lecturers in terms of strengthening self-efficacy and developing a reflective guidance approach is an important step that is recommended.
ABSTRAK
Motivasi intrinsik merupakan faktor penting yang mendorong mahasiswa untuk belajar dan berkembang secara mandiri, tanpa ketergantungan pada faktor eksternal. Dalam konteks pendidikan vokasi, khususnya pada jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), motivasi intrinsik sangat menentukan kesiapan dan komitmen mahasiswa sebagai calon guru profesional. Salah satu faktor yang diyakini berperan dalam membentuk motivasi ini adalah peran dosen pembimbing akademik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh peran dosen pembimbing akademik terhadap motivasi intrinsik mahasiswa calon guru di Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Negeri Gorontalo (UNG). Pendekatan yang digunakan adalah kuantitatif dengan metode survei. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester 2, 4, dan 6, dengan sampel yang ditentukan melalui teknik purposive sampling. Instrumen penelitian berupa kuesioner yang disusun berdasarkan indikator-indikator dari peran dosen pembimbing akademik dan indikator-indikator motivasi intrinsik. Data dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif dan uji regresi linear sederhana. Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa baik peran dosen pembimbing akademik (rerata = 3,95) maupun motivasi intrinsik mahasiswa (rerata = 4,09) berada pada kategori tinggi. Hasil uji regresi menunjukkan adanya pengaruh positif dan signifikan antara peran dosen pembimbing akademik terhadap motivasi intrinsik mahasiswa dengan nilai R² = 0,530, dan nilai signifikasi pembimbingan akademik = 0,000 atau < 0,05 artinya pembimbingan akademik berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan motivasi intrinsik mahasiswa. Temuan ini menegaskan bahwa pembimbingan akademik memainkan peran strategis dalam membentuk kesiapan psikologis dan orientasi profesional mahasiswa calon guru vokasi. Oleh karena itu, peningkatan kapasitas dosen dalam aspek penguatan self-efficacy dan pengembangan pendekatan pembimbingan yang reflektif menjadi langkah penting yang direkomendasikan.
References
Aulia, S. R., Kurjono, K., & Ramdhany, M. A. (2023). Pengaruh pembelajaran micro teaching terhadap minat menjadi guru mahasiswa pendidikan akuntansi upi. Journal of Finance, Entrepreneurship, and Accounting Education Research, 2(2). https://ejournal.upi.edu/index.php/fineteach/article/view/61863
Bandura, A. (1997). Self efficacy-the exercise of control. W.H Freeman and Company. https://onesearch.id/Record/IOS3107.UMS:58905?widget=1#holdings
Buzdar, M. A., Mohsin, M. N., Akbar, R., & Mohammad, N. (2017). Students’ academic performance and its relationship with their intrinsic and extrinsic motivation. The Journal of Educational Research, 20(1), 74.
Damayanti, S. D., & Alwi, M. A. (2024). Hubungan antara academic self efficacy dengan motivasi belajar mahasiswa fakultas psikologi universitas negeri makassar. Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, 1(8).
https://ojs.daarulhuda.or.id/index.php/Socius/article/view/229
Fatwa, I., & Widya. (2023). Persepsi mahasiswa (calon guru) pendidikan vokasi terhadap pendidikan science, technology, engineering, dan mathematics (stem). Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Undiksha, 11, 286–294. https://doi.org/10.23887/jptm.v11i2.68730
Gitara, V. A., & Fahmawati, Z. N. (2024). Korelasi antara self efficacy dengan motivasi belajar siswa sekolah menengah kejuruan (smk). G-Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 8, 1243–1253. https://doi.org/10.31316/gcouns.v8i2.5050
Jayanti, M. T., & Wira, T. S. (2024). Analisis motivasi intrinsik dan ekstrinsik dalam meningkatkan kinerja perangkat desa lintongnihuta. SEIKO?: Journal of Management & Business, 7(1), 774–786.
https://www.journal.stieamkop.ac.id/index.php/seiko/article/view/7286
Kusumawati, A. A. (2024). Self regulation dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Jurnal EMPATI, 13(3), 47–52. https://doi.org/10.14710/empati.2024.45013
Maulana, M. (2025). Pengaruh interaksi dosen dan motivasi belajar terhadap kepuasaan akademik pada universitas di kota palembang. Jurnal Penelitian Nusantara, 1(6). https://padangjurnal.web.id/index.php/menulis/article/view/444?articlesBySimilarityPage=2
Rahayu, E., Ardhian Ayu Hardiani, W., & Yuliamir, H. (2020). Pengaruh motivasi intrinsik, lingkungan belajar, dan dukungan keluarga terhadap semangat belajar mahasiswa program pascasarjana sekolah tinggi ilmu ekonomi pariwisata indonesia. Jurnal Manajemen STIE Muhammadiyah Palopo, 6(2), 71. https://doi.org/10.35906/jm001.v6i2.600
Rohinsa, M., Maria Yuni Megarini, & Trisa Genia Zega. (2023). Pemenuhan kebutuhan psikologis dasar sebagai mediator antara dukungan dosen dan academic buoyancy. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 7(2), 213–222. https://doi.org/10.23887/jppp.v7i2.54970
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000a). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000b). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Umara, A. M., Pardjono, P., & Pratama, G. N. I. P. (2024). Analysis of the indirect correlation between academic achievement, intrinsic and extrinsic motivation, and self-efficacy on teaching readiness. Jurnal Pendidikan Vokasi, 14, 29–42. https://doi.org/10.21831/jpv.v14i1.59766
Widiawati, H., Muhtar, M., & Susanti, A. D. (2020). Faktor-faktor yang memengaruhi kesiapan mahasiswa menjadi guru pada program studi pendidikan akuntansi fkip uns. Tata Arta?: Jurnal Pendidikan Akuntansi, 6(1). https://jurnal.uns.ac.id/tata/article/view/58979
Wijaya, A. D. (2024). Dampak rendahnya self efficacy pada mahasiswa tingkat akhir: sebuah studi literatur. Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi, 4(2), 115–126. https://doi.org/10.56185/jubikops.v4i2.768
Wild, S., & Kunina-Habenicht, O. (2025). Development of students’ subject interest at university: analysis of students’ predictors and lecturers’ attitudes towards the characteristics of a successful university. European Journal of Psychology of Education, 40. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00913-7
